KAJIAN KEPERLUAN

KAJIAN KEPERLUAN

Berbeza daripada Projek InSPIRE pertama, Projek InSPIRE II telah dimulakan dengan Kajian Keperluan yang telah dijalankan pada tahun 2008. Kajian tersebut telah dijalankan di 3 buah sekolah iaitu SK Sambah, Tamparuli; SK Loktuhog, Banggi dan SK Kg.. Tetabuan.  Kajian Keperluan berfokus kepada 2 aspek utama:

i.       Pengurusan Sekolah

ii.      Mata Pelajaran Utama: Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.

DAPATAN KAJIAN KEPERLUAN PENGURUSAN SEKOLAH guru yang sama menjawat pelbagai jawatan; aktiviti akademik komprehensif kepada murid tahun enam sahaja; kurang penglibatan ibu bapa; pelaksanaan kokurikulum akademik terhad; kurang bimbingan murid dalam aspek akademik dan pembangunan diri; peruntukan kewangan terhad. BAHASA MALAYSIA Prestasi pencapaian yang tidak seimbang: •     kaki bukit menunjukkan penguasaan yang baik dalam kemahiran membaca (kefahaman) dan menulis •      prestasi yang sederhana bagi sekolah kategori pedalaman/sungai •        prestasi yang lemah keseluruhan calon kategori pulau

BAHASA INGGERIS

o   Prestasi Bahasa Inggeris kebanyakan murid sangat minimum dan murid malu bertutur.

o   Pencapaian Ujian Diagnostik:

·         hanya seorang (1) daripada 105 murid lulus dengan memperolehi markah sebanyak 46%;

·         purata markah yang diperolehi kesemua murid (Tahun 3 & 5) adalah 9.60%, purata markah bagi murid tahun 3 adalah 13% dan bagi murid tahun 5 pula adalah 8.90%.

MATEMATIK Tahap penguasaan Matematik secara keseluruhan murid adalah rendah: tidak mempunyai idea tentang Matematik hanya mampu menguasai pengetahuan asas Matematik yang melibatkan konsep nombor bulat dan operasi penambahan serta penolakan sahaja murid didapati masih tidak berupaya untuk menyelesaikan masalah yang melibatkan konsep Matematik dalam skop yang lebih luas keupayaan murid hanya terbatas kepada penyelesaian masalah Matematik pada aras pengetahuan sahaja SAINS prestasi kemahiran proses sains (memerhati, mengkelas, menginferens, meramal) berada di bawah tahap memuaskan; kemahiran proses meramal paling lemah terutamanya pada topik yang abstrak; minat pembelajaran sains adalah positif terutama sekali dalam kalangan murid perempuan; hasil pemerhatian dan temubual, halangan kepada pembelajaran sains adalah Bahasa Inggeris dan kekurangan sumber pengajaran; pengajaran terhad kepada ‘chalk and talk’ dan kurang melibatkan pengajaran di luar bilik darjah.